Edinstvena oznaka: Jezik zveri (jugoslovanska pravljica)
Oznaka: Jezik živali
%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0 %B7%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BA%D0%B0%D1%82 %D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%5B>(>%D0%A1%D1%83% D1%89%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0Essence ⇔ pravljica
Besedilo:

JEZIK ZVERI

pravljica

Neki človek je imel pastirja in je dolga leta zvesto služil svojemu gospodarju. Nekega dne je pasel ovce in v gozdu zaslišal nenavadno sikanje. Želel je vedeti, kaj je narobe, in je šel v to smer. In nenadoma zagleda gozd, ki gori, in v plamenih ognja sikne kača. Pastir se je ustavil. Plamen je prihajal vedno bliže kači.

pastir! Za božjo voljo, reši me ognja! - je zavpila kača.

Pastir je iztegnil palico in kača mu je segla v roko po njej in iz njegove roke na vrat ter se ovila okoli nje. Pastir se je prestrašil in rekel kači:

Gorje mi je! Rešil sem te, a uničil sem sebe!

»Ne boj se,« odgovori kača, »pelji me k mojemu očetu, kačjemu kralju.«

Pastir ne gre, noče.

"Ne morem," pravi, "zapustiti ovce."

Ne skrbi za ovce, nič se jim ne bo zgodilo, le hitro pojdi.

Pastir je dolgo hodil s kačo okoli vratu po gozdu in končno prišel do vrat, spletenih iz živih kač. Približali so se vratom, kača je zažvižgala in vrata so se takoj odkrila. Kača reče pastirju:

Ko pridemo v palačo, vam bo oče ponudil srebro, zlato in drage kamne. Ti pa vse zavračaš in prosiš le, da ti da dar razumevanja živalskega jezika. Ne bo takoj privolil, ampak bo na koncu dal.

Takoj ko so vstopili v palačo, je kačji kralj začel jokati in vprašal kačo:

Kje si bil, moj sin?

Kača je očetu povedala vse po vrsti: kako so jo obdali plameni in kako jo je pastir rešil. Tedaj je kačji kralj rekel pastirju:

S čim naj te nagradim?

»Ničesar ne potrebujem, samo daj mi dar razumevanja živalskega jezika,« je odgovoril pastir.

Ne, takšno darilo vam ne bo prineslo sreče. Konec koncev, če ga prejmete in komur koli poveste o tem, boste tam umrli. Prosi še kaj,« je rekel kačji kralj.

Če se mi želite zahvaliti, se prepričajte, da razumem jezik živali, če pa ne, pa bodite zdravi, drugega ne potrebujem. - S temi besedami se je pastir obrnil in odšel.

Kralj ga je zaklical.

Počakaj minuto! Pridi sem. Ker si tega tako močno želiš, odpri usta.

Pastir je ubogal in kačji kralj mu je pljunil v usta.

"Zdaj pa mi pljuni v usta," je rekel.

Pastir je pljunil, nato pa je pljunil kralj; in tako naprej trikrat in končno je kačji kralj rekel:

No, prejeli ste dar razumevanja jezika živali. Pojdi v miru, a če ceniš življenje, nikomur ne reci niti besede. Karkoli rečeš, tukaj umreš.

Pastir je odšel. Hodi po gozdu in sliši ter razume vse, kar govorijo ptice, živali in druga gozdna bitja. Prišel je do svojih ovc, jih preštel in ko je videl, da mirno ležijo, je sam legel k počitku. Preden je legel, sta priletela dva krokarja, sedla na drevo in začela govoriti v svojem jeziku:

Ko bi vedel pastir, da je tam, kjer leži črno jagnje, v zemlji vkopana klet, v kleti pa zlato in srebro!

Pastir je to slišal, šel do lastnika in mu povedal. Dal mu je voziček in skupaj sta odkopala vhod v klet ter odpeljala zaklad domov. Lastnik je bil pošten človek in je ves zaklad dal pastirju.

Vzemi ves zaklad, sin,« je rekel. - Zgradite hišo, poročite se in živite srečno.

Pastir je vzel zaklad, zgradil hišo, se poročil in živel v njej. Kmalu je postal najbogatejši človek ne le v svoji vasi, ampak v celotnem okraju. Pastirji so mu pasli ovce, krave in prašiče, ženini so mu pazili konje.

Nekega božiča je svoji ženi rekel:

Pripravite vino, žganje in prigrizke, jutri jih bomo peljali k pastirjem, naj se tudi oni zabavajo.

Žena je vse pripravila. Zjutraj so šli na kmetijo, zvečer pa je gospodar rekel pastirjem:

Jejte, pijte, veselite se, jaz pa bom vso noč čuval čredo.

Opolnoči so zatulili volkovi in ​​zalajali psi.

Lahko prideva nekaj pojest? - so vprašali volkovi. - Dali vam bomo tudi nekaj mesa!

"Pridi, tudi mi ne bi imeli nič proti jesti," so odgovorili psi. Samo en pes, tako star, da je imel v gobcu le dva zoba, je zalajal:

Lažeš zaman. Dokler imam še dva zoba v ustih, svojega gospodarja ne pustim škodovati.

Takoj ko se je zdanilo, je lastnik ukazal pobiti vse pse razen starega psa. Pastirji so začeli govoriti:

Bog s tabo, mojster! Smilijo se mi!

Toda lastnik je odgovoril:

Stori, kot sem naročil! - in odšel domov z ženo.

Jahala sta na konju: mož na konju, žena na kobili. Konj je oddirjal naprej, a kobila je zaostala. Konj je zarežal in rekel kobili:

Razgibajte se! Zakaj zaostajaš?

Ja, dobro ti je,« odgovori kobila, »ti nosiš enega lastnika, jaz pa tri: lastnico, otroka v njej in žrebeta v meni.«

Ko je mož to slišal, se je obrnil in se zasmejal, žena pa, ko je videla, da se smeje, je pripeljala kobilo gor, dohitela moža in vprašala, zakaj se smeje. Mož je odgovoril:

Nič, vseeno.

Toda žena temu ni verjela in je kar naprej nadlegovala moža, naj ji pove.

Bog te blagoslovi, žena! kaj si "Res ne vem, zakaj sem se smejal," pravi mož.

Toda bolj ko je zavračal, bolj ga je žena nadlegovala. Končno je mož rekel:

Če ti povem, bom takoj umrl.

Toda ona mu ni verjela in ga je rotila - povej mu, povej mu! S tem smo prišli domov. Mož je takoj naročil krsto in jo, ko je bila pripravljena, postavil pred hišo.

"Zdaj se bom ulegel v krsto," je rekel svoji ženi, "ti povem, čemu sem se smejal, in bom takoj umrl."

Tako je legel v krsto in se še zadnjič ozrl naokoli. In v tem času je iz črede pritekel stari zvesti pes, se usedel na glavo lastnika in začel jokati. Mož je to videl in rekel ženi:

Prinesite kos kruha in ga dajte psu.

Žena je psu prinesla in vrgla kos kruha, on pa ga ni niti pogledal. Tedaj je petelin poskočil in začel kljuvati kruh. Pes reče petelinu:

Prekleti požrešnik! Samo jesti moraš, ne vidiš, da bo lastnik umrl.

Pa naj umre, za bedake ni zakona,« odgovori petelin. - Imam sto žena in z vsemi se lahko spopadem. Toda lastnik se je popolnoma zmotil: enemu ni bil kos.

Mož je to slišal, vstal iz krste, vzel palico in poklical ženo v hišo:

»Daj no, vse ti bom povedal,« je rekel in ji dajva s palico. - Izvolite, izvolite!

Njegova žena je utihnila in nikoli več ni vprašala, zakaj se smeje.

Od antičnih časov se je stanje ruskega jezika nahajalo na celini jezikoslovja. Zasedalo je veliko ozemlje in je bilo bogato obdarjeno z naravnimi viri in lepoto.

Na ozemlju te države so bila prostrana polja, gosti gozdovi, široke stepe in ogromen sneg. Staroselci so rekli, da je zahvaljujoč takšnemu božjemu blagoslovu njihova država od nekdaj ena najbogatejših in najbolj spoštovanih na vsem svetu.

Ruski jezik je živel prijateljsko in mirno s svojimi najbližjimi sosedami - sestrskimi državami: ukrajinskim jezikom, beloruskim jezikom, poljskim jezikom, češkim jezikom, bolgarskim jezikom in drugimi. Ruski jezik jim je pomagal po svojih močeh, vedno jih je z veseljem podpiral in spoštoval.

Ne le, da sta bili državi med seboj uradno prijatelji, tudi običajni prebivalci teh držav so se imeli za sosede. Številne rusko govoreče družine so imele veliko sorodnikov, zlasti v »vzhodnih« državah: ukrajinskih in beloruskih. Veliki statistiki so nekoč izračunali, da imajo ljudstvo Leksikov, ki živijo na ozemlju ruskega jezika, največ sorodnikov. Potem pa so bili ogorčeni drugi narodi: fonetiki, morfologi, sintaktiki. Kot se je izkazalo, imajo skoraj v vsaki družini tudi sorodnike v najbližjih državah.

Vse narodnosti, ki živijo v ruskem jeziku, so harmonično sobivale med seboj. A poleg tega so tesno sodelovali, saj so lahko dobro in uspešno živeli le s sodelovanjem. Pred mnogimi stoletji so ta bitja spoznala, da vsa sestavljajo eno celoto. Če eden manjka, potem bodo nepotrebni in vsi drugi bodo propadli. Znanstveniki ruskega jezika so prišli do zaključka, da narodnosti na njenem ozemlju živijo po zakonu hierarhije: delo fonetike služi kot gradivo za delo morfemike, delo morfemike služi kot gradivo za leksikone in delo leksikalistov služi kot gradivo za sintaktičnike. Toda na splošno dejavnosti teh ljudstev predstavljajo dobro usklajen mehanizem, ki ga občudujejo, preučujejo in cenijo.

Toda življenje v ruskem jeziku ni bilo vedno mirno in gladko. Prišlo je tudi do konfliktov s sorodnimi državami. Še posebej, ko so se obnašali ne preveč hvaležno in so zanikali vpliv ruskega jezika nanje, njegovo pomoč. A vse to so bile malenkosti: konflikti so bili hitro rešeni - povezava med temi državami in njihovimi prebivalci je bila prevelika in močna.

Veliko resnejši so bili konflikti, ko so tuje države vdrle v ruski jezik. Kronike hranijo podatke o več takih širitvah. Eden od njih je tatarsko-mongolski. Bilo je zelo dolgo in močno. Toda ljudje ruskega jezika so zelo močni. Uspelo mu je ohraniti svojo individualnost. Poleg tega je marsikaj prevzel od Tataro-Mongolov in naredil svoje, svoje, svojo posebnost in žar. Mnogi Tatarsko-Mongoli so ostali živeti v ruskem jeziku in ga obogatili s svojimi dejavnostmi. Tako imajo leksikoni še vedno veliko takšnih prebivalcev in njihovih potomcev: »glava«, »obleka«, »skrina« in mnogi drugi.

Zelo resen razmah je ruski jezik zajel konec 20. stoletja, ko se je anglo-ameriški jezik spravil v vojno proti tej državi. Tu so se mnoge »glave« ruskega jezika prestrašile. Resno so mislili, da bodo državo postopoma pogoltnili tujci in da bo od ruskega jezika ostal le spomin. In imeli so razlog za skrb. Tujci so se na ozemlju ruskega jezika začeli počutiti preveč sproščeno in prijetno, zamenjali so prvotne prebivalce, zasedli njihovo mesto, jim odvzeli službe.

Kot veste, težave ne pridejo same. Angloameriškemu jeziku je na pomoč priskočil notranji sovražnik - prebivalci žargonske avtonomije. Vedno so bili predrzni, celo nasilni. In potem sta se, ko sta začutila šibkost središča – knjižnega jezika, povsem ločila. Žargoni so si želeli samostojnosti in nadvlade.

Boji so trajali dolgo časa in dolgo časa je bila prednost na sovražnikovi strani. A tudi tukaj je prestal vse, ruski jezik je prestal vse, uspel prestati vse in ohraniti sebe, svojo integriteto in neodvisnost. Ker ima na svoji strani vero, resnico in Boga.

Torej poveličujmo to državo! Zaželimo mu neskončna leta življenja, blagostanja in razvoja, dobrih sosedov, zvestih prijateljev in šibkih sovražnikov. Slava tebi, ruski jezik, trikrat slava!

Od antičnih časov se je stanje ruskega jezika nahajalo na celini jezikoslovja. Zasedalo je veliko ozemlje in je bilo bogato obdarjeno z naravnimi viri in lepoto.
Na ozemlju te države so bila prostrana polja, gosti gozdovi, široke stepe in ogromen sneg. Staroselci so rekli, da je zahvaljujoč takšnemu božjemu blagoslovu njihova država od nekdaj ena najbogatejših in najbolj spoštovanih na vsem svetu.
Ruski jezik je živel prijateljsko in mirno s svojimi najbližjimi sosedami - sestrskimi državami: ukrajinskim jezikom, beloruskim jezikom, poljskim jezikom, češkim jezikom, bolgarskim jezikom in drugimi. Ruski jezik jim je pomagal po svojih močeh, vedno jih je z veseljem podpiral in spoštoval.
Ne le, da sta bili državi med seboj uradno prijatelji, tudi običajni prebivalci teh držav so se imeli za sosede. Številne rusko govoreče družine so imele veliko sorodnikov, zlasti v »vzhodnih« državah: ukrajinskih in beloruskih. Veliki statistiki so nekoč izračunali, da imajo ljudstvo Leksikov, ki živijo na ozemlju ruskega jezika, največ sorodnikov. Potem pa so bili ogorčeni drugi narodi: fonetiki, morfologi, sintaktiki. Kot se je izkazalo, imajo skoraj v vsaki družini tudi sorodnike v najbližjih državah.
Vse narodnosti, ki živijo v ruskem jeziku, so harmonično sobivale med seboj. A poleg tega so tesno sodelovali, saj so lahko dobro in uspešno živeli le s sodelovanjem. Pred mnogimi stoletji so ta bitja spoznala, da vsa sestavljajo eno celoto. Če eden manjka, potem bodo nepotrebni in vsi drugi bodo propadli. Znanstveniki ruskega jezika so prišli do zaključka, da narodnosti na njenem ozemlju živijo po zakonu hierarhije: delo fonetike služi kot gradivo za delo morfemike, delo morfemike služi kot gradivo za leksikone in delo leksikalistov služi kot gradivo za sintaktičnike. Toda na splošno dejavnosti teh ljudstev predstavljajo dobro usklajen mehanizem, ki ga občudujejo, preučujejo in cenijo.
Toda življenje v ruskem jeziku ni bilo vedno mirno in gladko. Prišlo je tudi do konfliktov s sorodnimi državami. Še posebej, ko so se obnašali ne preveč hvaležno in so zanikali vpliv ruskega jezika nanje, njegovo pomoč. A vse to so bile malenkosti: konflikti so bili hitro rešeni - povezava med temi državami in njihovimi prebivalci je bila prevelika in močna.
Veliko resnejši so bili konflikti, ko so tuje države vdrle v ruski jezik. Kronike hranijo podatke o več takih širitvah. Eden od njih je tatarsko-mongolski. Bilo je zelo dolgo in močno. Toda ljudje ruskega jezika so zelo močni. Uspelo mu je ohraniti svojo individualnost. Poleg tega je marsikaj prevzel od Tataro-Mongolov in naredil svoje, svoje, svojo posebnost in žar. Mnogi Tatarsko-Mongoli so ostali živeti v ruskem jeziku in ga obogatili s svojimi dejavnostmi. Tako imajo leksikoni še vedno veliko takšnih prebivalcev in njihovih potomcev: »glava«, »obleka«, »skrina« in mnogi drugi.
Zelo resen razmah je ruski jezik zajel konec 20. stoletja, ko se je anglo-ameriški jezik spravil v vojno proti tej državi. Tu so se mnoge »glave« ruskega jezika prestrašile. Resno so mislili, da bodo državo postopoma pogoltnili tujci in da bo od ruskega jezika ostal le spomin. In imeli so razlog za skrb. Tujci so se na ozemlju ruskega jezika začeli počutiti preveč sproščeno in prijetno, zamenjali so prvotne prebivalce, zasedli njihovo mesto, jim odvzeli službe.
Kot veste, težave ne pridejo same. Angloameriškemu jeziku je na pomoč priskočil notranji sovražnik - prebivalci žargonske avtonomije. Vedno so bili predrzni, celo nasilni. In potem sta se, ko sta začutila šibkost središča – knjižnega jezika, povsem ločila. Žargoni so si želeli samostojnosti in nadvlade.
Boji so trajali dolgo časa in dolgo časa je bila prednost na sovražnikovi strani. A tudi tukaj je prestal vse, ruski jezik je prestal vse, uspel prestati vse in ohraniti sebe, svojo integriteto in neodvisnost. Ker ima na svoji strani vero, resnico in Boga.
Torej poveličujmo to državo! Zaželimo mu neskončna leta življenja, blagostanja in razvoja, dobrih sosedov, zvestih prijateljev in šibkih sovražnikov. Slava tebi, ruski jezik, trikrat slava!

Zbirka slovničnih pravljic za osnovno šolo

Noskova Natalija Jurijevna
Opis. Predstavljam vam slovnične pravljice, ki sem jih zbral v »Zbirki slovničnih pravljic« za uporabo pri pouku ruskega jezika. To gradivo bo koristno za učitelje osnovnih šol. Zbirka vsebuje naslednje slovnične pravljice: »V sili«, »Dve sestri«, »Dve princeski«, »Enkrat se črkuje ...«, »Dobro pripono«, »Priponska fantazerka«, »Maček in lok«, »Vila«. Pravljica-šala«, »Predniki«, »Poudarjeno in nenaglašeno«, »Pravljica o predponah in končnicah«, »Pravljica o samostalnikih s sibilanti na koncu (zh, sh, h, sch), »Pravljica o primeru«, »Pravljica zvenečih in brezzvenečih soglasnikov« , »Pravljica o črki h«, »Pravljica o ločilnih znakih b in b«.
Namen. Gradivo bo učitelju pomagalo popestriti pouk, učencem pa obvladati znanje črkovalnih vzorcev, ki so jih preučevali v programu ruskega jezika.
Cilj: pomoč učitelju pri izbiri gradiva za pouk.
Naloge:- usmerjati učitelje k ​​uporabi slovničnih pravljic
- učencem olajšati pomnjenje črkovanja s pomočjo pravljic
- spodbujati razvoj zanimanja za ruski jezik

Zbirka slovničnih pravljic

Otrok vstopi v duhovno
življenje ljudi okoli njega
ljudje le skozi
skozi očetov jezik.
K. D. Ušinskega
1. Ambulanta
Na urgenci je zazvonil alarm. Prejet je bil nujni klic. Reševalna vozila dirkala po deželi Slovnice. In to se je zgodilo.
Na robu lista je ležala beseda, popačena z rdečim črnilom. Dejstvo je, da se je neki neprevidni šolar odločil, da ga premakne, saj ni sodil na vrvico. Seveda se je spomnil, da se besede prenašajo v zloge, vendar je pozabil, da ne more odtrgati začetne črke korena skupaj s predpono. In beseda se je izkazala za pohabljeno: Poz-nal. Strokovnjaki NMP so napako takoj odpravili. In fant ni nikoli več storil takšnih prekrškov, saj je poznal pravila deljenja besed.
2. Dve sestri
V enem od mest v državi Grammar so predpone živele na ulici Word Formation. To sta bili sestrski predponi PR in PR. Predpona PRI je bila prijazna in ljubeča. Vsakega je hotela pobožati in pobožati.
Njena sestra Predpona PRE je bila povsem drugačnega značaja. Vse je preganjala, hotela jih je spremeniti v svoje sužnje.
In potem so na prvem srečanju konzol začeli razpravljati o obnašanju konzole PRE. Predpona RAZ je rekla: "In tvoja mati, predpona PERE, ni bila tako hudobna kot ti." Zakaj ste besedo »transfer« spremenili v besedo »izdati«? Ali te ni sram?"
Predpona PRE je spoznala svojo krivdo in začela tvoriti nove besede, kot so »lepo«, »ljubko«.
Predpona PRE je izboljšana. Tvori veliko besed z različnimi pomeni, »hudobnih« besed pa je vedno manj.
3. Dve princeski
Nekoč je živela in se v petem razredu učila deklica Ira. Nekega dne se ji je zgodila čudna zgodba. Nekega večera je Ira pisala esej. Vrata so se rahlo odprla in Ira je presenečeno zakričala. Bližala se ji je veličastna ženska s strogim obrazom. Celotna soba je bila spremenjena. Spremenila se je v ogromno dvorano, ob stenah katere so se raztezale dolge police. Ženska je rekla: »Dekle, prišli ste v veliko državo. Jaz sem kraljica te dežele. Moje ime je Grammar. Imam dve princeski. Ena se imenuje PRE, druga pa PRI. To so zelo spretna dekleta. Med seboj jih je težko ločiti. Če ne rešiš njihovih ugank, boš postal služabnik grde gospe nepismenosti.” Kraljica je izginila, pred Iro pa sta stali dve mladi princesi in starka z zlobnim obrazom – gospa nepismenost.
V tišini se je zaslišal starkin neprijeten glas: "Ugani, punca, katera od teh princesk je PR in katera PR." Lepo dekle je pristopilo k Iri, ki je bila v vsem boljša od svoje sestre, in z glasom, polnim veličine in ponosa, rekla: »Vse lahko naredim, sem zelo modra in zelo neumna, sem zelo močna in zelo šibka, jaz sem zelo prijazen in zelo zloben. Kdo sem jaz?"
Ira se je nasmehnila in mirno rekla: "Prvi od vas, vaša ekscelenca, je PR, drugi pa PR."
Gospa nepismenost se je godrnjajoča odvihrala v kot dvorane. Princeske so prijele Iro za roko in jo odpeljale do okna, za katerim se je raztezala dežela velikega ruskega jezika, polna čudovitih skrivnosti, neverjetnih skrivnosti in dogodivščin, kjer je srečen tisti, ki spoštuje zakone te države.
4. En dan črkovanje...
Nekega dne je pravopis razkril vse predpone. Prvi so bili tisti, ki so imeli v svoji sestavi štiri črke, nato tri in nato dve in eno. Čisto prva je bila PERE, ki je bila zelo ponosna na svoj položaj.
- Jaz sem vodja med vami, hotel bom in prisilil vse, da vse ponovijo! – je rekla ostalim.
Kralj besedotvorja jo je slišal in rekel:
- Predpone ne obarva mesto, ampak njen pomen. Preveč-, navedite besedi samo dve: "tudi" in "naredi znova." Vaš bližnji sorodnik pa ima predpona PRI-, čeprav je za celo črko manjša od vas, štiri pomene.
Predpona PERE- misel. Res ni hotela zaostajati za predpono PRI-. In tako, ko je Grafika na zahtevo pravopisa prepisala vse besede, ki se začnejo na črko P, se je PERE- vrgla na kolena pred kralja:
- Oh, modri kralj! Jaz, tako kot predpona PRI-, želim biti pomenljiv, torej večpomenski. Želim se prekvalificirati.
"Prav," je po premisleku odgovoril kralj.
- Ker pa ste tako zavistni, vas bomo zmanjšali za eno črko. Zdaj boste postali predpona PRE - in se boste uporabljali v pomenu "re" - in v pomenu, ki je blizu besede "zelo".
Tako se je v ruskem jeziku pojavila predpona PRE -.
Fantje, bodimo zelo pozorni in pozorni, ko moramo pisati besede s predpono PRE- in PR.
5. Dobra pripona
Nekoč so na svetu živele besede. Vendar niso bili enaki, kot so zdaj. Te besede so se odlikovale s posebno trdnostjo in odločnostjo in si niso dovolile nobene nežnosti. To so bili bobni, stoli, zvonovi in ​​mnogi drugi iste narave.
Toda potem se je pojavila pripona "CHIK". Bil je tako ljubeč in prijazen, da so se vse besede, ki so se mu približale, spremenile v tako prijazne in ljubkovalne kot pripona sama. "CHIK" je imel še eno zelo pomembno lastnost: takoj ko je vstopil v besede, so te takoj postale drobne. Namesto močnega zvona je bil rezultat čudovito zvonjenje in celo velika zelena kumara se je spremenila v elegantno kumaro.
Tako je pripona »CHIK« potovala in po njegovi volji so besede sestavljali otroci.
Minilo je veliko let in pripona "CHIK" je pridobila veliko izkušenj. Začel je ne le krajšati besede in jih delati prijazne, ampak tudi oblikovati besede-stroke. Iz korenin "FLIGHT" in "CHIK" je oblikoval poklic "Pilot", iz korena "LOAD" - poklic "LOADER".
Zdaj pripona "CHIK" ni več mlada. Vendar še vedno dobro deluje in služi ljudem. In res, brez tega človek ne more! Pripona ima dvojno vlogo: pomanjša predmete, jih naredi prijazne in ljubeče ter tvori besede, ki so imena poklicev.
6. Priponski fantazer
Nekoč je obstajala pripona ЁР-. In delal je v gledališču. Bil je mojster vseh obrti. V gledališču je imel več posebnosti.
Ko je oblekel črn frak z belo srajco, se je spremenil v pomembnega dirigenta.
Igralec iz YOR je bil odličen. Pomoči vizažista ni potreboval, saj je bil tudi sam izučen mojster.
Včasih je moral biti Yoru rezerva. Zaradi odličnega spomina si je zapomnil vse vloge v predstavi.
Yorjeva dikcija je bila odlična in včasih je zamenjal bolnega suflerja.
In pogosto je stal na blagajni in spustil vse otroke, ki so želeli priti v gledališče, tudi brez vstopnic.
Med odmorom je bil spreten žongler. In vsi otroci so bili presenečeni, kako so ga žoge, krožniki, uteži in obroči ubogali.
Ta pripona ЁР je bila tak sanjač.
7. Mačka in lok
Nekoč je v deželi Slovnice živel majhen mucek. Bil je tako majhen, da so mu vsi nenehno stopali na rep in tace. Od razočaranja se je mucka celo nehala igrati. In tako je on, revež, želel postati odrasel maček!
Nekega dne je žalosten sedel poleg svojega učitelja Vove, ki je delal domačo nalogo iz ruskega jezika. Po naključju je maček pogledal učbenik in se takoj razveselil. Izkazalo se je, da obstaja zelo preprost način za rast. Naslednji dan je mucek s pentljo povezal pripono "ISCH". Šel je na sprehod in vsi so dahnili: "Kakšna mačka!"
8. Pravljica-šala
Rdeči maček je spal na hlodu in njegov rep je visel navzdol. Mimo je tekla prevarantska siva mačka. Vzel je in potegnil starega mačka za rep. Zbudil se je, odprl oči in zamahnil z brki. In mačka je bila strahopetec. Takoj ko sem videl, kakšne tace ima mačka, kakšne kremplje, je takoj stekel k mami. In mačka je zazehala, najprej zamižala na eno oko, nato na drugo in spet zaspala. Mali poredni deček je zaspal tudi ob ljubki pesmi: "Spi, moj dobri fant, spi, moj mali zajček: bainki-bayu!"
9. Predniki
Nekega dne sta dve številki potovali iz dežele aritmetike v deželo slovnice. Enajst in dvanajst. Med potjo smo se utrudili in sedli k počitku pod razprostrto Sedmico. Dvanajst torej vpraša: »Povej mi, zakaj ti pišeš z dvema H, jaz pa z enim?« Eleven je odgovoril: »To je zelo zanimiva zgodba, ki se je zgodila pred davnimi časi.
Nekoč naši predniki niso bili kot mi in so bili zapisani v treh besedah: ENO PO DESET in DVA PO DESET. Kasneje sta se odločila, da je bolj priročno živeti z eno besedo, in sta se povezala. Tako sta se v števniku enajst pojavila dva N – eden iz korena, drugi pa iz prejšnjega predloga.”
10. Šokirana in brez stresa
- Oh, zdravo!
- Oprosti, nisem A, ampak O.
- Oh, to pomeni soimenjak! In tvoj glas je kot A.
- Vzemi moje mesto, potem pa poglejmo, kakšen glas imaš.
- Kakšno mesto je to?
- Periferija. Ti si v središču, dobiš vso pozornost, a kdo se spomni name?
Pogovor poteka v besedi med dvema samoglasnikoma: poudarjenim O in nepoudarjenim O.
»Seveda,« se pritožuje Nenaglašeni, moj zlog je napačen. Lahko je zveneti v tvojem položaju. Na tvojem mestu ne bi zvenelo tako!
"Ampak uporabljam poudarke," opomni Udarny.
- Stojte pod stresom in zvokom. Kdo te ustavlja?
Nenapeta oseba izda zvok, ki bolj spominja na A kot O, in utihne.
- Torej sva se strinjala? - Šok se ne pomiri. - Ti boš postal šok, jaz pa bom postal neobremenjen ...
Nepoudarjeno je tiho. Namršči se. Noče odgovoriti. Noče se spremeniti. Kdo se želi tvegati?
11. Zgodba o predponi in končnici
"Koren besede živi mirno, spokojno," rečem. - Vse združuje, jih dela sorodnike in se pod nobenim pogojem ne spreminja. Toda nenadoma se je pokazal konec:
- Če ne bi bilo mene, bi bila čista neumnost. Všeč mi je konec besed. Brez konca ne bi bilo besede. Takole je: jaz urejam ves govor. Tudi jaz sem sorodnik besede, pomagam jim, da so prijatelji, da se zlijejo v eno legitimno misel.
In potem se zasliši glas:
- Počakaj, ne hiti se hvaliti, tudi jaz sem bil dodeljen korenu in bom za vedno ostal z njim. Kličejo me RECEPT, spremenim pomen besede, a brez korena - nikamor. Ne moremo se ločiti od korenin. Nagovarjam vas: »Ne ločite se od korena nikjer in nikoli.«
12. Pravljica o samostalnikih s piskajočimi na koncu (zh, sh, h, sch)
Nekoč so bili trije spoli: moški, ženski in srednji.
Nekega dne je srednja družina slišala prepir. Moško in žensko sta se prepirala. Znaka b niso mogli razdeliti med sikajoče soglasnike črk Zh, Sh, Ch, Shch. In potem je srednji rod predlagal rešitev spora. Rekel je: »Moški so rjoveči! Prepustite mehki znak ženskemu spolu.« Spor se je končal mirno. Moški spol se je umaknil ženskemu b.
Od takrat se v samostalnikih ženskega rodu ednine b piše na koncu za piskajočimi soglasniki Ж, Ш, Ш, Ш, v moškem rodu pa ni mehkega znaka.
13. Zgodba o primeru
Še ni bil rojen, a so že razmišljali, kakšno ime bi mu dali, in se odločili, da ga poimenujejo nominativno.
Rojen - postal starš. To ime mu je bilo še bolj všeč.
Bil je dojenček, vse mu je bilo dano, pa je postal dativ.
Bil pa je velik nagajivec, očitali so mu najrazličnejše zvijače in postal je obtožujoč.
Potem je odrasel, začel delati dobra dela in klicali so ga ustvarjalni.
Začel je ponujati svojo pomoč vsem, kmalu so vsi začeli govoriti o njem in ga zdaj imenovali predložni.
Prav to so povedali, ko so se spomnili nanj, zapeli so celo pesem z refrenom:
Nominativ, Genitiv,
Dativ, Tožilnik,
Ustvarjalni, Predložni.
14. Povest o zvenečih in brezzvenečih soglasnikih
Nekoč so bili parni zveneči in brezzvočni soglasniki. Živeli smo skupaj. Toda nekega dne so se pri sestavljanju besed zveneči soglasniki znašli na koncu besed. In začel se je prepir med njimi, ker so zveneči soglasniki izgubili zvočnost in se začeli slišati kot brezglasni.
Samoglasniki so slišali ta prepir, priskočili so na pomoč in pomirili seznanjene soglasnike. Takoj, ko so samoglasniki stali blizu soglasnikov, so se soglasniki začeli jasno slišati in o njihovem črkovanju ni bilo več dvoma.
Ne pozabite, otroci! Če želite pravilno napisati seznanjene zveneče in brezglasne soglasnike na koncu besed, morate na pomoč poklicati samoglasnike.
15. Zgodba o črki H
Nekega dne so pisma odšla v gozd nabirat gobe. Ko so se vrnili, je pismo, s katerim sem se pohvalil: “Nabral sem največ gob, jaz, jaz, jaz, imam najboljše gobe, jaz, jaz, jaz ...”.
Pisma so se jezila: "Tako prijateljsko smo živeli, nihče ni bil aroganten med nami." In črke so se odločile kaznovati črko I in jo poslati na sam konec abecede. Potem pa se je črka U začela razburjati in začela braniti črko Y. Črke in to so bile poslane na konec abecede. ,Potem se je pojavila črka Ch in rekla, da nikoli ne bo stal poleg arogantnih I in Yu, ampak bo prijatelj z A in U.
Ne pozabite, fantje, zlog CHA pišemo s črko A, zlog CHU pa s črko U.
16. Pravljica o ločilnih znakih b in b
Nekoč je živel deček Neznajkin. Bil je v 3. razredu.
Nekoč je Neznaykin pisal narek. "Sedel" kašo; "pitna voda; Vpisal bom "semka"; "zadeti Kolja," je pridno sklepal.
- Oh, o, o! – napačno napisane besede so bile prestrašene.
"Ne morete se tako pokazati v javnosti: smejali se nam bodo!"
- Kaj se ti je zgodilo? – je bil presenečen Neznaykin.
- Nič ne veš! - črke e, e, yu, jaz so žalovale.
- V teh besedah ​​označujemo dva zvoka [ye], [yu], [yo], [ya], vendar to storimo le s pomočjo znaka b, ki se postavi pred nami za predponami, ki se končajo na a soglasnik. Za mehkim znakom, ki se nahaja pred samoglasniki e, ё, yu, ya, i.
Izgubili ste takšne pomočnike in zdaj vsi mislijo, da označujemo en zvok [e], [u], [o], [a], in ga napačno berejo.
Neznaykinu je bilo zelo nerodno in je zardel. Previdno je vzel znake in jih postavil na svoje mesto. Od takrat je začel biti zelo pozoren na tista pisma, ki ne pomenijo nič, pomagajo pa drugim.
Dragi kolegi, srečno vam!

"Lingvistične pravljice in miniature pri pouku ruskega jezika"

razvil učitelj

Humanistična in pedagoška šola Državne tehnične univerze: Sologubova S.A.

Orekhovo - Zuevo 2015

Vsebina

Uvod………………………………………………………

Pravljica kot ustni žanr

ljudska umetnost ……………….. ……………………………

1. Iz zgodovine jezikoslovne pravljice ……………….. ……… …

2. Značilnosti jezikovne pravljice ………………………..

2.1 Razvrstitev jezikoslovnih pravljic in miniatur ………

1. Načini uporabe lingvističnih pravljic in miniatur pri pouku ruskega jezika ……………………………………….

3. Učenje črkovanja skozi jezikoslovne pravljice ……

4. ……………

5. Zaključek……………………………………………………

6. Aplikacija…………………………………………………….

7. Z nogavice…………………………………………………………

8. Seznam literature………………………………………..

5 -7

8 -10

11 -12

13 -18

19 -21

23

24

26-28

Uvod

Jezik je fenomenalen pojav v življenju vsakega ljudstva. Njegova globina, pestrost jezikovnih dejstev in pojavov, njihova medsebojna povezanost - vse, kar dela jezik živ, je zasnovano tako, da vzbudi zanimanje učencev in bi moralo biti predmet obravnave pri pouku maternega jezika.

Najpomembnejša naloga poučevanja jezikov je oblikovanje individualnih osebnostnih značilnosti, razvoj ustvarjalnih sposobnosti, intuicije, domišljije in mišljenja. Da bi rešili ta problem, je treba šolarje pritegniti in jih zanimati za predmet.

Za razvoj kognitivnih motivov učencev pri učenju ruskega jezika se lahko uporabljajo različne metode in tehnike, vključno z jezikovnimi pravljicami in miniaturami. Sintetizirajo tako določeno situacijo (njihov zaplet) kot verbalno ekspresivnost, kar poveča vpliv besedila na bralca, saj so tu vključeni čustveni trenutki.

Namen tega dela:

– ugotoviti, kakšno vlogo ima uporaba jezikovnih pravljic in miniatur (njihovo branje, analiza in ustvarjanje) pri študiju ruskega jezika, kako vplivajo na razvoj govora in ustvarjalnih sposobnosti učencev;

Naloge:

Razkritje uporabne narave črkovanja;

Razvoj koherentnega govora učencev;

Oblikovanje zanimanja za ruski jezik;

Vzgoja s poučevanjem moralnih kvalitet posameznika.

Raziskovalne metode:

študij in teoretična analiza znanstvene literature;

1. Pravljica kot žanr ustne ljudske umetnosti.

Pravljica spremlja otroka od rojstva. Ima veliko vlogo pri oblikovanju otrokovih predstav o strukturi in bogastvu njegovega maternega jezika. Skozi pravljice se otrok nauči razlikovati dobro od zla, se prežema z domačo zgodovino in najde svoje »korenine«. Verjetno ni otrok, ki ne marajo pravljic. Čarobna bitja, govoreče živali, nenavadna zgodba - vse to skupaj očara vsakega otroka. Da, pravljice obstajajo že stoletja. Pripovedujejo se iz roda v rod in so še danes aktualni. In vsaka pravljica omogoča otrokom, da oblikujejo lastno predstavo o življenju in svetu okoli nas. Skozi pravljice otroci spoznavajo, kaj je dobro in kaj zlo. S pomočjo pravljic lahko spoznate običaje starih ljudstev. Toda med pestrostjo pravljic je zelo zanimiva njihova različica – jezikovne pravljice. Jezikovne pravljice, ustvarjene po zakonih ruskega jezika, prikazujejo pravila besedotvorja in pritegnejo otroke s svojo nenavadnostjo.

Razlagalni slovar S.I. Ozhegova razlaga koncept pravljice takole. Pravljica je pripovedno, navadno ljudsko-pesniško delo o izmišljenih osebah in dogodkih, v katerih so predvsem vpletene čarobne fantastične sile.

Ruske ljudske pravljice tradicionalno delimo na: čarobne, socialne in o živalih. Namen ljudskih pravljic je učiti in zabavati.

1.1. Iz zgodovine jezikoslovne pravljice.

Nekoč so se J. Korczak, F. Krivin, S. Bondarenko in drugi učitelji zatekali k jezikoslovnim pravljicam. Jezikovne miniature tako kot igre, dramatizacije in druge ustvarjalne oblike »oživijo« suhoparna slovnična pravila in naredijo učni proces lažji, zanimivejši in učinkovitejši. To pomeni, da se lahko in morate učiti ruščino s strastjo! V literaturi, namenjeni vzpostavljanju zanimanja za pouk ruskega jezika, se precej pozornosti posveča jezikovnim pravljicam.

Jezikovna pravljica je objektivna pravljica z jezikovnim polnilom, ki dolgočasno lekcijo ruskega jezika spremeni v lekcijo - pravljico, v kateri je pravilo pripovedovano kot pravljica, učenec pa postane udeleženec pravljične akcije : potuje z junaki po državi ruskega jezika, odgovarja na vprašanja, pomaga junakom, ko se znajdejo v težkih situacijah. Da bi jim pomagali, morate dobro poznati pravila.

Slavni učitelj V. A. Sukhomlinsky je zapisal: »Dragi prijatelj, če želite, da vaš učenec postane pameten, izobražujte, prebujajte, poduhovljajte, navdihnite njegov um z lepoto besed, misli in lepoto; domača beseda, se njena čarobna moč razkrije predvsem v pravljici.« Modri ​​učitelj je mislil na pravljico v splošno sprejetem pomenu besede. Vendar sta se njegova moč in pomen izkazala za tako velika, da so se jezikoslovci odločili, da ta žanr vzamejo v svoj arzenal in ga dajo v službo velikemu ruskemu jeziku. Pred nekaj desetletji so se pojavile prve pravljice F. D. Krivina o jeziku, od takrat pa so postale eno od preverjenih sredstev za razvijanje zanimanja šolarjev za njihov materni jezik.

Res je, da jih avtor sam ni imenoval pravljice, ampak je uporabil drugo ime: "smešne zgodbe o jeziku". Terminološka nejasnost se je ohranila do danes, nekateri avtorji uporabljajo izraz "slovnična pravljica" (V.Volina), drugi - "jezikovna miniatura" (I.M. Podgaetskaya), tretji - "jezikovna pravljica" (L. E. Tumina).

V knjigi "Raziskujem svet", katerega avtor in sestavljalec je V.V. Volina, moskovski učitelj, na dostopen in zanimiv način govori o zgodovini nastanka jezika in pisave. Oddelek "Zabavna slovnica" vključuje veliko število slovničnih pravljic in pesmi različnih avtorjev (O. Vysotskaya, L. Uspensky, E. Merezhinskaya, A. Tetivkin, odlomki iz programa "Radio Nanny", F. Krivin itd. ), ki lahko bralcem pomaga ne le pri učenju osnovnih pravil ruskega jezika, ampak tudi vzljubiti ta predmet.
V knjigi D.E. Rosenthal "Kako to najbolje povedati"v zabavni obliki opisuje potovanje »v različna področja jezika – njegovo besedišče, slovnico, stilistiko, ortoepijo«. Tako na primer začne avtor razdelek »Kaj pravi slovnica?«:
"Naše potovanje po deželi, imenovani Lexica, se je končalo. Kot ste morda opazili, moji bralci, nas niso bolj zanimale široke ceste, neskončni odprti prostori (območje lexisa je res neskončno), ampak ozki poti, včasih zelo zmedene, ko se pojavi vprašanje: kako priti od tu, katera je najkrajša pot?

Z enako željo poiskati točne smernice zase, izbrati pravi kompas, se odpravimo naprej - v deželo slovnice. Najprej se bomo morali prebiti skozi labirinte delov govora, kjer nas čakajo številne zahrbtne nevarnosti zablodenja, preden vstopimo v širna prostranstva sintakse, kjer so vzponi in padci, kjer nas čakajo pasti, ki jih je treba spretno izogibati.
V mnogih primerih lahko naš lastni jezikovni instinkt služi kot kompas, vendar ne vedno, in takrat bomo na pomoč poklicali poštena pravila slovnice.« (str. 34) Iz tega odlomka je povsem mogoče sklepati, da je D. E. Rosenthal je svojo knjigo zgradil na privlačnosti pravljične oblike za bralčevo zavest.

Nadarjen ustvarjalec jezikoslovnih zgodb je avtor knjige "Beseda o besedah" L.V. Uspenski.
M.V. Panov v "Zabavnem črkovanju" na zanimiv način govori o tem, kako je rusko črkovanje povezano s fonetiko, o bistvu osnovnih načel ruskega črkovanja in njegovih zakonitostih. V knjigi sta dva glavna junaka: avtor-pripovedovalec in njegov sosed Ivan Semenovič Polupšenni, do katerega avtor ravna precej ironično:
"No, Polupshenny je dobro znan knjižni molj. Kaj mora vedeti o zakonih ruskega jezika, pravilih izgovorjave? Sploh jih noče poznati. S svojo samozadovoljnostjo se je izoliral od vseh. Pisanje jezikovnih miniatur je ustvarjalna naloga, primernejša za šolarje 5.-6. Otroci pri tej starosti zelo radi sestavljajo in že imajo nekaj veščin sestavljanja pravljic.

2. Značilnosti jezikovne pravljice.

Razlika med cilji ustvarjanja folklornih in jezikovnih pravljic. Jezikovna pravljica je kratka zabavna zgodba pravljične vsebine, katere glavni junaki poosebljajo določene jezikovne pojme, posebnosti določenega jezikovnega pojava pa se jasno kažejo v značajih in dejanjih junakov.

Namen jezikovnih pravljic:

a) pomagajo govoriti o jezikovnem pojavu na zanimiv in vznemirljiv način;

b) prispevajo k lažjemu pomnjenju kompleksne teoretične snovi, pravopisnih ali ločilnih pravil;

c) spodbujajo človeško domišljijo;

d) oblikujejo čut za jezik.

Tako lahko lingvistične pravljice in miniature obravnavamo kot zanimiv in zabaven način učenja ruskega jezika.

V jezikovnih pravljicah in zgodbah je učno jezikovno gradivo podano na zabaven način, ki si ga učenci zapomnijo. Uporaba jezikovne pravljice v kateri koli vrsti pouka, na kateri koli stopnji (pri razlagi nove snovi, med njeno utrjevanjem, ponavljanjem in posploševanjem), v obšolskih dejavnostih. Uporaba jezikovnih pravljic in zgodb pri pouku ruskega jezika pomaga oživiti, "humanizirati" besedo, prikazati obstoj edinstvenega, neverjetnega sveta, v katerem beseda ali njeni deli, jezikovni pojavi, dejstva živijo, se prepirajo, rešujejo svoje jezikovne težave, boj proti krivicam, uboganje odločitev neusmiljeno pravilo.

Jezikovne pravljice in zgodbe, ki se uporabljajo pri pouku ruskega jezika in v izvenšolskih urah, pomagajo povečati ustvarjalno aktivnost otrok, se čim bolj zanašajo na njihovo miselno dejavnost, osredotočajo pozornost učencev, vodijo lekcijo na optimalen način za razvoj šolarji, ustvarjajo ugodno čustveno vzdušje učenja in komunikacije v izobraževalnem procesu, ki sta bistvena pogoja za oblikovanje zanimanja.

L.E. Tumina piše, da ustvarjanje elementa pravljičnosti v vsebini gradiva in v metodah njegovega podajanja v razredu »prispeva k oblikovanju zanimanja za predmet med učenci, razvija radovednost otrok in razkriva soodvisnost različnih pojavov jezika. .” Jezikovne pravljice in zgodbe lahko predstavimo pouku na različne načine: z učiteljevo besedo, učiteljevo besedo z elementi pogovora, učiteljevo besedo, ki ji sledi frontalna anketa. Učitelj lahko ponudi že pripravljeno različico pravljice ali zgodbe, spremeni, uredi, dopolni to različico ali sestavi svoje besedilo. Za razvoj govora je koristno, da učenci sestavijo lastne jezikovne pravljice ali zgodbe po analogiji, po danem začetku ali koncu, po besednih zvezah: Učni in izobraževalni učinek se poveča z uporabo vizualnih in tehničnih iger vlog. učni pripomočki.

Poleg vznemirljivega zapleta dajejo vsakemu otroku priložnost, da se razvije in nauči veliko novih stvari, zaradi česar se ne oblikuje samo ustvarjalno razmišljanje, temveč se postavljajo temelji besedotvorja ter pravilnega ustnega in pisnega govora.

Kaj pa so jezikoslovne pravljice? Kakšna je njihova "čarovnija"? Pravljice jezikovne narave so fascinantne zgodbe, v katerih ni živali ali ljudi, obstajajo pa jezikovni koncepti, ki so glavni junaki predstavljene zgodbe. Vsa dejanja in dejanja jezikovnih konceptov so usmerjena v razkrivanje določenih jezikovnih pojavov.

Glavna značilnost vseh jezikovnih pravljic je možnost sodelovanja otrok pri razvoju predstavljenih zapletov. Če želite to narediti, morate najprej prebrati pravljico in otroka povabiti, naj nariše glavne junake, kot si jih predstavlja v svoji domišljiji. Verjemite, otroci bodo vašo igro sprejeli z veliko željo in bodo z veseljem risali ne le glavne junake pravljice, ampak tudi svet, ki jih obdaja. Zaradi takšnih iger se bo vsak otrok naučil prenašati svoje misli in domišljijske predmete na papir. Tako je iz zgoraj navedenega mogoče sklepati naslednje:

1. Jezikovna pravljica nam razlaga jezikovne zakonitosti.

2. Zanj so značilni pravljični elementi, čarobne preobrazbe, junaki in določeni stabilni izrazi.

3. Ta pravljica se je rodila veliko kasneje kot folklorna.

Seveda je veliko povzela iz folklornih pravljic.

Razlika med jezikovno pravljico in navadno ljudsko pravljico:

1. Zgodba temelji na jezikovnih konceptih. Je vrsta pravljice.

2. Junaki – črke ali besede.

3. Junaki so v posebnem kraljestvu. Vsi so drugačni, močni, prijazni, muhasti.

4. V jezikovnih pravljicah ne smemo delati stvarnih napak. (Potrebno je znanje ruskega jezika, poznavanje jezikovne snovi, vsi pogoji za pisanje tega ali onega črkovanja. V nasprotnem primeru boste sestavili napačno pravljico).

2.1 Razvrstitev jezikoslovnih pravljic.

Glede na faktor naslovnika lahko jezikovno pravljico predstavljata tako monološka kot dialoška izjava. Toda v večini primerov je to monolog, tj. "ustna ali pisna izjava osebe."

Po namenu uporabe jezikoslovne pravljice lahko razdelimo v naslednje skupine:

- informativne zgodbe, skozi katerega učitelj uvaja nove pojme, dejstva, uvaja jezikovne zakonitosti;

- pravljične igre, kar kaže na aktivno sodelovanje šolarjev v zapletu pravljice;

- pravljice-problemi, naloge, uganke, ki aktivirajo duševno aktivnost otrok, jih potiskajo k samostojnim ugibanjem in odkritjem;

- pravljice-vaje, ki učitelju omogoča razvijanje določenih spretnosti pri šolarjih (pravljice v tem primeru delujejo kot zabavno didaktično gradivo).

Blizu jezikovnim pravljicam so posebne jezikovne zgodbe, v katerih ni pravljičnega zapleta in pravljičnih atributov, temveč je zaplet teh zgodb (najpogosteje izmišljenih), njihova struktura oblikovana tako, da pritegnejo pozornost. bralcev in poslušalcev do jezikovnih in govornih dejstev, pojmov ter vzbuja zanimanje za jezik in govor.

Obstajajo tudi tri glavne komunikacijske naloge jezikovnih pravljic:

1. Poučite in razložite novo snov.

2. Preizkusite znanje o temi.

3. Zabavajte, očarajte, zanimajte, povečajte zanimanje za predmet (ruski jezik).

Pravljica je primarno-sekundarno besedilo, tj. pravljica je lahko ustvarjena na podlagi druge pravljice in je lahko popolnoma izvirna.

Po načinu posredovanja informacij so pravljice polikodna besedila, tj. besedila, ki kodirajo in prenašajo informacije na različnih ravneh.

Jezikovna pravljica je lahko zveneče . Vsekakor je treba povedati.

Lahko je pravljica grafično (besedilo je zapisano v učbeniku ali zapisano v zvezku).

Pravljica lahko posredovati informacije s slikami , ilustracije. Uporabite lahko tudi avdio in video posnetki .

Jezikovne pravljice so polno pripravljene glede pripravljenosti, na primer, ko so otroci dobili domačo nalogo - sestaviti jezikovno pravljico.

Tudi jezikovne pravljice je po mojem mnenju mogoče delno pripraviti, če otrokom damo nalogo, da si izmislijo nadaljevanje pravljice. Otroci bodo težko spontano sestavili jezikovno pravljico!

2.2 Načini uporabe pravljic pri pouku ruskega jezika.

Jezikovne pravljice lahko pri pouku ruščine uporabljamo na različne načine:

1. Kot didaktično gradivo;

Analiza metodološke literature kaže, da se študiju pravljic v šoli zdaj posveča veliko pozornosti. Metodološka priporočila, posvečena študiju jezikoslovnih pravljic v šoli, so se pojavila v reviji »Ruski jezik v šoli« in drugih.

Tako na primer, ko učitelj začne preučevati temo "Morfologija", povabi svoje učence na potovanje po Združenem kraljestvu slovnice, ki ga sestavljata dve ločeni državi, sintaksa in morfologija.

Na začetku 5. razreda se ponovijo osnovne informacije o delih govora, naučenih v osnovni šoli. Običajno se za večino učencev pregled predhodno poučenih tem spremeni v učenje le-teh na nov način z novim učiteljem. Učitelju je žal včasih težko najti »ključ« do zavesti petošolca. Predstavitev gradiva v pravljični obliki bo v veliki meri pomagala premagati oviro, ki se pojavi med učiteljem in učencem.

Pri preučevanju razdelka »Besedišče« se učenci na primerih iz pravljic seznanijo z leksikalnim pomenom besede, s pojavom polisemije, z uporabo besed v figurativnem pomenu, s sinonimi in antonimi. Tukaj lahko študentom ponudite naslednje naloge:

Tako se učenci na primeru besede »rdeča« seznanijo s pojavom polisemije v pravljicah.

Beseda "rdeča" je v starem ruskem jeziku pomenila "eleganten, svečan, ljubeč, prijazen". Kateri od teh pomenov ima v naslednjem stavku?

Srednji brat je izstrelil puščico - puščica je priletela na dvorišče bogatega trgovca in padla na rdečo verando.

Pogosto se v pravljicah dejanja ljudi pripisujejo neživim predmetom, nato pa glagoli v kombinaciji z neživimi samostalniki pridobijo figurativni pomen. Uporaba figurativnih glagolov v pravljicah je sredstvo za ustvarjanje podob.

Učence je mogoče seznaniti s sinonimnim bogastvom ruskega jezika tudi na gradivu pravljic.

Najti sinonimi v naslednjih stavkih. Za kakšen namen se v pravljicah uporabljajo sinonimi?

1. Nekoč je Ivan Tsarevich odšel na lov: takoj ko je odšel, se je od nikoder pojavil majhen mož z železnimi rokami, litoželezno glavo in sam iz bakra:

Ah, zdravo, Ivan Tsarevich! Ivan Tsarevich se je priklonil starcu.

(Sinonimi služijo kot sredstvo za povezovanje stavkov v besedilu)

Za ustvarjanje kontrasta v pravljicah se pogosto uporabljajo. protipomenke.

Poiščite besede, ki imajo nasproten pomen (antonimi), med njimi prepoznajte antonime z različnimi koreni (dan-noč, dobro-zlo) in tvorjene iz istega korena z negativnim delcem ne (dobro - neprijazno, sreča - nesreča).

1. Zakaj si prišel k meni, dobri kolega? Hote ali nehote?

2. Nekoč sta se resnica in laž prepirala: kaj je bolje živeti - laž ali resnica?

V pravljicah so pogosto besede s pomanjševalnimi, povečevalnimi in omalovažujočimi priponami, pa tudi z menjavanjem zvokov v besedah, zato učitelj pri preučevanju razdelka »Tvorjenje besed« učencem daje naslednje naloge.

V pravljicah poišči besede s pomanjševalnimi, povečevalnimi in zaničevalnimi priponami.

Za kaj se te besede uporabljajo?

(Pomanjševalnice: "Stari gospod vstane zgodaj zjutraj, se rahlo umije, vzame otroka v naročje in gre na odprto polje v grm"; "Tereshechka je bila kmetica, ni bedak" itd.)

Zaničujoče: »Ne! Bodi ti Vanka, jaz pa bom Ivan Tsarevich"; Oče se je razjezil in zavpil na hčerko: "Kakšen bedak brez rok." Preklet bodi za moje življenje« itd.)

Povečevalno: "Ivan Tsarevich je zgrabil pest peska in ga vrgel nasprotniku naravnost v oči"; "Nenadoma je priletela pošast velikanov, pristala na starem hrastu - hrast je zašumel in se upognil itd.")

2. Uporaba jezikoslovnih pravljic in miniatur kot sredstva za pomoč pri organizaciji razlage nove teme ali reprodukciji že preučene teme;

Učitelj si lahko jezikovno pravljico pomaga kot pripomoček pri organizaciji razlage nove snovi in ​​pri reprodukciji že naučene snovi. Jezikovna pravljica takoj pritegne pozornost učencev na temo, jim pomaga videti glavno stvar v pojavu, ki se preučuje, in si zlahka zapomni glavno. Problemsko vprašanje, zastavljeno pred pravljico, usmerja učence k njenemu aktivnemu dojemanju, saj morajo ne le poslušati, ampak poiskati odgovor na problem, ki je v njej zajet. Jezikovne pravljice si dobro zapomnimo, saj se v njih predpone, koreni, pripone, subjekti, predikati spremenijo v ponosne kraljice, lepe princese, očarljive viteze.

To je eden od fragmentov lekcije z uporabo jezikovne pravljice, ki je predstavljena v knjigi L.A. Shkatova "Razmisli in odgovori" (M., 1999)

Tema lekcije: "Črkovanje predpon z z"

Problematično vprašanje: Ali se predpone, ki se začnejo na z, vedno pišejo s črko z?

Besede na tabli

In ... dal, in ... napisal

Ra...grezilo ra...pusti

Vseljena...nahranjena

Besede preberemo, izpostavimo koren in posebno pozornost posvetimo prvemu soglasniku korena.

"In zdaj," pravi učitelj, "udobno sedite, pozorno poslušajte pravljico in se pripravite odgovoriti na vprašanje, zastavljeno na začetku lekcije."

Pravijo, da je nekoč v deželi Slovnici živela ponosna kraljica Z. In imela je lepe hčere: niz-, voz-, vz-, od-, enkrat-, skozi-. Imeli so klice in bili prijatelji samo z zvenečimi soglasniki. Toda princese so bile tako radovedne, da so prosile svojo mamo, naj odide pogledat sosednje kraljestvo. Zgodaj zjutraj, ko so že vsi spali, so prišli iz gradu. Pot pred njimi ni bila lahka. Hodila sta in hodila, a nenadoma se je v daljavi, bleščeče v soncu, pokazalo čudovito mesto. Sestre so bile navdušene. Toda v tem mestu so živeli samo gluhi soglasniki. Ko so potrkali na vrata, se je pojavila dolgočasna črka C in vprašala: "Kaj želite?" "Prišli smo pogledat, kako živite," so odgovorile zvonke princese. "Dobrodošli. V naše mesto pa boš vstopila, ko se boš ločila od črke Z in jo spremenila v mene,« se je hudomušno nasmehnil S in dodal: »Ne pozabite, princeske, da predpone enkrat-, skozi-, skozi-, brez- - hitro. spremeni z v s!

Princeske so se strinjale in vstopile v mesto, toda pod kakšnimi pogoji, fantje? (To je problematično vprašanje).

Pravljica je laž, a v njej je namig, lekcija za dobre prijatelje.

Po tem, ko se obrnejo na besede na tabli, fantje naredijo zaključek, poiščejo korenine in določijo soglasnik, ki pride za predpono.

Ali pa na primer pri preučevanju razdelka »Morfologija«, ki je vzet iz knjige V. Volina »Vesela slovnica«, lahko učitelj uporabi tudi jezikovno miniaturo.

Poskušali smo nekako združiti vse besede. Postali so, postali - vse se je izkazalo slabo! "Brez poveljnika ne moremo," so se razumele besede, "pokličimo morfologijo!"

Kdo označuje predmet? – Morfologija je vprašala besede.

Označimo objekt.

Kakšne oblike imate?

Spol, število, primer.

Kaj lahko narediš?

Bodite vsi deli stavka, predvsem pa predmet in predmet.

Stojte pod zastavo »Samostalnik«, naročila Morfologija.

Označujemo dejanje, imamo osebo, čas, razpoloženje, vidik, glas, lahko smo predikati! - poročali so o drugih besedah.

Stojiš pod zastavo "Glagola," je odgovoril Morfologija.

Zbrala in združila je vse preostale besede. Tako je na tisoče besed prišlo pod zastavo delov govora glede na njihov pomen, slovnične oblike in skladenjsko funkcijo.

3. Uporaba jezikovnih pravljic in miniatur kot vrste dela na razvoju govora.

Pomembna faza pouka ruskega jezika so vaje za razvoj govora. Šolarji ne le z zanimanjem poslušajo jezikovne pravljice, ampak jih tudi sami sestavljajo, pri čemer suho teorijo edinstveno prelomijo v žive čarobne zgodbe. Razvoj govora je ena najpomembnejših in najtežjih lekcij, ki vam omogoča, da odpravite monotonost vrst dela, stereotipe in spontanost pri obvladovanju gradiva.

Zgodovinsko in folklorno gradivo vam omogoča diverzifikacijo tega dela in vzbuja zanimanje pri otrocih, saj delajo z materialom svojih najljubših del in so hkrati ustvarjalni.

Primer je naslednja jezikovna miniatura:

Nekoč je bil Glagol. Res ni maral lenuhov in cele dneve je delal: tekal je, letal, skakal, čemagal, kuhal ... Nekaj ​​je izkopal, tam dokončal, tam lepil, tam šival, pa hranil. skrbi: ali bom lahko pomagal, ali bom prišel pravočasno, ali bom zmogel premagati vse težave. In kaj misliš? Mu bo uspelo? Bo zmogel? Mu bo uspelo?

Poleg tega, da učitelj bere pravljice ali otroci sestavljajo jezikovne pravljice, lahko učencem za razvoj govora ponudimo naslednje pravljične naloge:

Naloga 1. Poimenujte pregovore, ki jih poznate o pravljici (Pravljica je laž, a pesem je resnica. Cela pravljica, ne moreš reči več itd.)

Naloga 2. Nadaljujte z naslednjimi izreki:

To se je zgodilo na morju, na otoku Kidan je drevo zlatih kupol in mačka Bayun hodi po tem drevesu ... (gre gor - poje pesem in gre navzdol - pripoveduje pravljice. To ni pravljica, ampak obstaja tudi pregovor in cela pravljica je pred nami).

Ali drug rek. Pravljica se začne od Sivke, od burke, od stvari kaurke. Na morju, na oceanu, na otoku Buyan stoji ... (zeleni hrast, sedi, jej, poslušaj mojo pravljico) in. itd.

3. Preučevanje črkovanja s pomočjo jezikoslovnih pravljic.

Najbolj očiten pokazatelj stopnje obvladovanja tečaja ruskega jezika kot celote s strani študentov je seveda črkovanje. Lahko navedete najpogostejše črkovalne napake.

Na primer, tema "Nenaglašeni samoglasniki v korenu besede." Zdi se, kaj je tako težko spremeniti besedo ali izbrati besedo z istim korenom, da bi preverili nenaglašen samoglasnik? Za številne druge črkovanja je potrebno tudi znati prepoznati dele govora, razumeti posebnosti besedotvorja, celo zgraditi besedotvorne verige (na primer za črkovanje n ali nn v prislovih), videti prisotnost odvisnih besed , z eno besedo, črkovanje ruskega jezika se obvlada kot rezultat izboljšanja, obogatitve govora, obvladovanja njenega bogastva.

Znana raziskovalka na področju metodologije poučevanja črkovanja, avtorica učbenikov ruskega jezika M. M. Razumovskaya piše: »... Uspešno obvladovanje črkovanja je odvisno od jezikovnega razvoja učencev. Z nekaj izjemami so pravopisne napake takšne le po obliki, v bistvu pa so povezane z nerazumevanjem nekaterih pomembnih pojavov, zakonov jezika.«

Kako te zakone razložiti otrokom? Tudi tu priskoči na pomoč jezikovna pravljica.

Zgodba o koreninah -gor- in -gar-.

Nekoč je živela v državi Slovnica ruskega jezika. Bila je stroga in pametna. Služila sta ji dve strani - GOR in GAR. In ni jih mogla ločiti: tako podobni so bili drug drugemu.

In potem je nekega dne kraljica zbrala svet. Pojavili so se samoglasniki, poudarki, pripone, koreni, predpone. Kraljica reče: »Pomagaj mi: nauči me razlikovati svoje stranice. Kdor bo pomagal, bo nagrajen."

Prvi se je javil Accent. Skočilo je in se ustavilo nad A. In tako je ostalo za vedno.

Od trenutka, ko kraljica vidi Naglas nad korenom, že ve, da je to stran GAR, brez naglasa pa GOR.

Po takšni razlagi pravopisa je skoraj nemogoče narediti napako.

Sistem pravljic na jezikovno temo pridobi poseben pomen pri preučevanju tem: "Samostalnik", "Glagol". To gradivo lahko preučite s pomočjo jezikovne pravljice.

Pri ponavljanju teme "Samostalnik" na začetku 5. razreda pravljica, posvečena sklanjatvam samostalnikov, pomaga posodobiti znanje o črkovanju primerov. To je pravljica.

»V pravljičnem gozdu, na jasi, v hišicah živijo nenavadni prebivalci. Samo tri hiše so. Če želite vstopiti v hišo, morate odgovoriti na vprašanje (kdo? kaj?). Vhod v vsako od hiš varuje beseda, ki pomaga vsem prebivalcem hiše, da se enako spreminjajo: zemlja (1 celica), konj (2 celici), stepa (3 celice) Na strehi ene od deklinacijskih hiš, v tretji hiši, v mehkem, prijetnem Mehko znamenje živi v gnezdu. Prebivalci teh hiš živijo prijateljsko, se ne prepirajo in prepirajo, saj... vsak opravlja svoje delo in se ne vmešava v druge.”

Tako učenci s pomočjo pravljice na jezikovno temo posodabljajo svoje znanje dveh pravopisnih pravil hkrati, hkrati pa gojijo zanimanje za ruski jezik, pri čemer uporabljajo ne le zabavno obliko pravljice, ampak tudi risanje, ki pomaga razumeti jezik.

Kako izgleda glagol?

Na podoben način lahko organizirate delo na drugih delih govora. Na primer, glagol je velik popotnik.

Lahko ga upodabljamo kot vlak, ki potuje skozi čas (tri postaje: sedanjik, preteklik in prihodnjik; na vsaki postaji je zastavica, na kateri piše, kako se spreminja v določenem času (oseba in število v sedanjiku in prihodnjiku). , spol in število v preteklosti). Ko gre glagol na naslednjo pot, se giblje takole: »Zh, Sh, Ch - Zh, Sh, Ch - Zh, Sh, Ch.« S seboj vzame kovček, v katerega spravi vse, kar potrebuje, - mehki znak (b). Glagol ima škodljivo pripono - SYA, ki vedno pride za končnico in poskuša odnesti kovček (b).

To pomaga ne samo pri utrjevanju teoretičnega gradiva, ampak tudi pri razvoju črkovalne spretnosti črkovanja b na koncu glagola in pred -СЯ po sikajočem Ž,Ш,Ч.

Takšen zabaven način dela pri črkovanju, kot je uporaba pravljic, služi za čustveno pripravo učencev na dojemanje pravopisnih pravil ali za sprostitev med poukom, lahko pa ga vključimo tudi v obšolske dejavnosti.

Ustreznost jezikoslovnih pravljic in miniatur

Jezikovna pravljica pri pouku ruskega jezika je danes zelo aktualna, saj... takoj pritegne pozornost učencev na temo, jim pomaga videti glavno v pojavu, ki se preučuje, in si zlahka zapomni glavno. Problemsko vprašanje, zastavljeno pred pravljico, usmerja učence k njenemu aktivnemu dojemanju, saj morajo ne samo poslušati, ampak tudi poiskati odgovor na problem, ki je v njej zajet.

Pravljice na jezikovno temo se dobro spominjajo, saj so jezikovni koncepti personalizirani v podobah pravljičnih junakov.

Tudi enkratna uporaba pravljičnega gradiva lahko poveča zanimanje za pouk ruskega jezika, če pa je otrok med lekcijo potopljen v vzdušje pravljic, lekcije dojema kot zabavno potovanje po čarobni deželi, kjer pravljično Če pravljični junaki živijo, se ne spremeni le odnos do subjekta samega, temveč se spremeni tudi dojemanje maternega jezika.

Zaključek

Na koncu bi rad povedal, da imajo jezikovne pravljice in miniature veliko vlogo pri oblikovanju otrokovih predstav o strukturi in bogastvu njegovega maternega jezika. Ni naključje, da je temu vprašanju posvečenih veliko knjig.

Uporaba lingvističnih pravljic in zgodb pri pouku ruskega jezika bo pomagala oživiti, "počlovečiti" besedo, pokazati obstoj edinstvenega, neverjetnega sveta, sveta ruskega jezika.

Jezikoslovna pravljica in zgodba pri pouku ruskega jezika je pot v svet neomejenih možnosti besede., v svet strogih zakonov in vzorcev, v svet ljubezni do domačega jezika

Pravljica, ki jo učenci uporabljajo pri pouku ali jo sestavijo sami, je sredstvo za zvišanje ravni teoretičnega usposabljanja v vseh delih ruskega jezika, razvijanje praktičnih spretnosti in pomoč pri ohranjanju zanimanja za pouk ruskega jezika, razvija govor in ustvarjalnost. zmožnosti.

Učenje ruščine s pozitivnimi čustvi je dobro!

Aplikacija

Jezikoslovne pravljice in miniature za različne dele ruskega jezika

Zgodbe za rubriko

"Morfologija"

Opombe

Razlagalni slovar ruskega jezika Ozhegova S.I. in. Shvedova N.Yu - M., 1968, letnik 3, str. 78

Suhomlinski V.A. Modra moč kolektiva - M., 1975, str. 123

Volina V.V. Raziskujem svet. Otroška enciklika: Rus.yaz, M., 1988 str.23

Rosenthal D.E. Kako to najbolje povedati? M., 1983 str.45

Uspenski L.V. Beseda o besedah, - Lenizdat, 1974, str.48

Tumina L.E. Krog "Napiši pravljico." - M., 1995, str.325

Razumovskaya M.M. Ruski jezik 5. razred. – M.: Izobraževanje, 2006 str.78

Bibliografija

1. Anikin, V.P. Ruska ljudska pravljica - M.: Vzgoja, 1977.

2. Belousov, V.L. Esej o pravljici v V razredu // Ruski jezik v šoli. - 1975. - št. 1.., 1988

3. Vedernikova, N.M. Epitet v pravljici // Epitet v ruski ljudski umetnosti. - M.: MSU, 1980

4. Veselovski, A.N. Članki o pravljici. 1868-1890 // Celotno. zbirka Op. - M. - L.: Založba Akademije znanosti ZSSR, 1938. - T.16.

5. Volina. V.V. Raziskujem svet. Encikl. za otroke: Rus.yaz, M., 1988

6. Vygotsky L.S. Domišljija in ustvarjalnost v otroštvu: Psihološki esej: Knjiga za učitelje. – 3. izd. – M.: Izobraževanje, 1991

7. Krivin F. Princeska slovnica ali potomci starodavnega glagola. – Uzhgorod: Karpaty, 1981

8. Ladyzhenskaya T.A., L.M. Zelmanova. Praktične metode ruskega jezika: 5. razred: knjiga. Za učitelja. - 2. izd. - M.: Izobraževanje, 1995.

9. Lisenker O.A. Eseji o jezikovnih temah. // Ruski jezik v šoli, 1974 št. 3

10. Nikitina E.I. Pouk ruskega jezika: 4. razred. (Iz delovnih izkušenj). - 2. izd., revidirano. - M.: Izobraževanje, 1985.

11. Nikiforov, A.I. Pravljica, njen obstoj in nosilci // Ruske ljudske pravljice. - M. - L.: Država. izd., 1930.

12. Panov M.V. Zabavni pravopis: Knj. za obšolsko branje za učence 7-8 razreda. - M., Izobraževanje, 1984.

13. Podgaetskaya I.M. Gojenje zanimanja učencev za učenje ruskega jezika: priročnik za učitelje. - M.: Izobraževanje, 1995.

14. Razumovskaya M.M. Ruski jezik 5. razred. – M.: Izobraževanje, 2006

15. Rosenthal D.E. Kako to najbolje povedati? : Knjiga. za študente umetnosti. razredi. - M.: Izobraževanje, 1988.

16. Pravljica pri pouku ruskega jezika: Metodološka priporočila. - Blagoveshchensk, 1984

17. Strelkova, L.P. Lekcije pravljic. - M.: Pedagogika, 1989. - 127 str.

18. Sukhomlinsky, V.A. Ne morete si predstavljati otroštva brez pravljice // Komsomolskaya Pravda. - 1976

19. Sukhomlinsky, V.A. Svoje srce dajem otrokom. - Kijev. 1969. - 29 str.

20. Sukhomlinsky, V.A. Kako vzgojiti pravo osebo, Minsk, 1978.

21. Tumina, L.E. Skupina "Napiši pravljico". // Analiza in načini izboljšanja govora otrok. - M.: Založba MGPI im. V IN. Lenin, 1985. -

22. Tumina, L.E. Jezikoslovna ekspedicija v deželo pravljičnega jezika /ruski jezik v šoli. - 1994 - Št. 4

23. Tumina, L.E. Pravljica je šola zgovornosti // Ustni govor pri pouku ruskega jezika in književnosti /metodološka priporočila/. 1. del. / Ed. V.Ya. Korovina, T.A. Ladyzhenskaya. - M., 1990

24. Ushinsky K.D. Izbrana pedagoška dela. - M., 1954, t.2.

25. Shibitskaya, A.E. Vpliv ruske folklore na pisanje pravljic pri otrocih // Umetniška ustvarjalnost in otrok / Ed. NA. Vetlugina. - M.: Pedagogika, 1972.